Istorijos tvarkaraščiai

Etninės mažumos ir švietimas

Etninės mažumos ir švietimas

Kodėl kai kurios etninės mažumos švietimo sistemoje nukenčia? Iš JK etninių mažumų 50 proc. Yra Azijos ar Azijos britai (Indijos, Pakistano ir kt.), 25 proc. Yra juodieji arba juodieji britai (juodosios Afrikos, Juodosios Karibų ir kt.), 15 proc. Yra mišrioji rasė, 5 proc. - kinai. ir 5 proc. yra iš kitų etninių grupių.

1985 m. Swann ataskaita, oficialiai vadinama „Education for All“, reikalavo, kad JK sukurtų daugiakultūrę švietimo sistemą, neatsižvelgiant į mokyklos buvimo vietą, mokyklos, kuriai mokykla tarnauja, etninę sudėtį ir neatsižvelgiant į mokyklos amžiaus grupė mokė.

1999 m. Kovo mėn. „Ofsted“ inspekcijų direktorius Jimas Rose pareiškė, kad kai kurios mokyklos yra „instituciškai rasistinės“.

Juodosios Karibų jūros regiono moksleiviai tris kartus dažniau yra pašalinami iš mokyklos kaip baltieji mokiniai, tačiau skirtumas mažėja. Trevor Phillips, Rasinės lygybės komisijos vadovas, pasiūlė, kad juodaodžiams berniukams gali būti naudingas JAV eksperimentas, kurio metu kai kurios pamokos jie mokomi atskirai, siekdami atgaivinti susidomėjimą švietimu ir atremti mintį, kad mokymasis nėra madingas. . 1998 m. Juodaodžiai moksleiviai buvo šešis kartus labiau atstumti nei jų baltieji. Pagal etninę kilmę atskirties lygis svyravo nuo trijų iš 10 000 Indijos moksleivių iki 38 iš 10 000 Juodosios Karibų jūros regiono mokinių - tai akivaizdus pagerėjimas, palyginti su ankstesnių metų skaičiumi - 46. Baltųjų mokinių skaičius buvo 13 iš 10 000.

Macphersono ataskaita buvo atlikta mirus Steponui Lawrence'ui, jaunam juodaodžiui, nužudytam 1993 metais Pietų Londone. Ataskaita buvo parengta, nes tai buvo vieša nuomonė ir jo tėvų nuomonė, kad policijos pajėgos veikė rasistiniu būdu ir nevisiškai nagrinėjo žmogžudystes, nes Stephenas Lawrence'as buvo juodas.

Tyrimas, kurį atliko seras Williamas Macphersonas, nustatė, kad Metropoliteno policijos tarnybos tyrimas buvo nekompetentingas ir kaltino, kad pareigūnai padarė esminių klaidų, įskaitant atvejus, kai atvykę į įvykio vietą nepateikė pirmosios pagalbos, neįvykdė akivaizdžių nurodymų tyrimo metu ir nesugebėjo suimti. įtariamieji. Jis nustatė, kad vyresniesiems MPS pareigūnams nesisekė vadovauti ir kad buvo ignoruojamos 1981 m. Scarmano ataskaitos, parengtos po su rasėmis susijusių riaušių Brixtone ir Toksetete, rekomendacijos.

Macphersonas nustatė, kad policija yra rasistinė, ir savo 1999 m. Vasario 24 d. Pranešime pateikė iš viso 70 reformų rekomendacijų. Jo pasiūlymai apėmė dvigubos grėsmės taisyklės panaikinimą ir privačių rasistinių pareiškimų kriminalizavimą. Macphersonas taip pat paragino reformuoti Britanijos valstybės tarnybą, vietos valdžią, Britanijos nacionalinę sveikatos tarnybą, mokyklas ir teismų sistemą, kad būtų išspręstos institucinio rasizmo problemos.

Kodėl etninės mažumos prastėja švietimo srityje? Etninės grupės, kurioms nesiseka švietimas - Bangladešo, Pakistano ir Juodieji - turi daugiau mokinių, priklausančių darbinėms klasėms. Taigi jų etninė priklausomybė daro įtaką jų klasei, o klasė - jų galimybėms įgyti išsilavinimą. Taip pat žinome, kad kuo žemesnė vaiko klasė, tuo mažesnės jo pajamos. Bangladešo, pakistaniečių ir juodaodžių moksleiviai labiau auga mažas pajamas gaunančiose šeimose. Tai gali paveikti tai, kaip jiems sekasi mokykloje, nes lėšų trūkumas reiškia mokyklos įrangos trūkumą, mažiau palankias darbo sąlygas, pvz. šaltas namas, nėra stalo ir pan.

Kultūrinio nepritekliaus teorija: kraštutinėse kultūrinio nepritekliaus teorijos versijose klasių sistemos apačioje (penktoji socialinė klasė) kalbėjimo būdai yra žemesni.

Manoma, kad šie kalbėjimo modeliai suderinami su daugeliu mažas pajamas gaunančių šeimų, kurios netinka švietimo sistemos poreikiams tenkinti. Šie modeliai tiesiogiai prisideda prie nesėkmės ugdyme, nes mokiniai ne visada gali suprasti parengtus kalbos kodus, kuriuos naudoja mokytojai, o mokytojai dažnai klaidingai supranta mokinius, kurie naudoja ribotos kalbos kodus. Dėl to nutrūksta bendravimas tarp mokytojų ir mokinių.

Priešingai nei tai, William'as Labov'as nagrinėjo mažas pajamas gaunančių afroamerikiečių vaikų kalbėjimo modelius Harleme, Niujorke. Labovas nustatė, kad jų kalbos kodai nebuvo prastesni nei standartinės anglų kalbos - jie tiesiog skyrėsi. Tie, kurie juos laikė nepilnaverčiais, nesuprato mažas pajamas gaunančios juodosios tarmės - šie žmonės nežinojo tokio kalbėjimo kodo

Ribotą kalbos kodą tyrė Bazilijus Bersteinas. Jis nustatė, kad trumpa ranka kalba buvo susieta su kontekstu, o tos detalės buvo praleistos ir kad kiti, ne pagal kalbos kodą, negali visiškai suprasti šios kalbos konteksto. Bersteinas nustatė, kad tokie kalbėjimo įpročiai dažniausiai buvo naudojami žemesnėse socialinėse klasėse.

Bazilijus Bersteinas taip pat studijavo parengtą kalbos kodą. Čia reikšmės yra aiškiai apibrėžtos, detaliai išdėstytos ir reikšmės yra universalios. Bersteinas nustatė, kad ši kalbos forma dažniausiai buvo naudojama aukštesnėse socialinėse klasėse.

Apskritai, kuo žemesnė asmens klasė, tuo mažesnė tikimybė, kad jie supras parengtą kalbos kodą - švietime naudojamas bendras kalbos kodas yra parengtas kalbos kodas, kuris daugeliui etninių mažumų nėra pažįstamas.

Pabaigoje: mokytojai moko klases naudodamiesi parengtu kalbos kodu. Todėl vaikai iš žemesnių socialinių klasių (dauguma darbininkų klasės ir etninių mažumų grupių) nesuvokia mokomos informacijos ir dėl to sugeba. Kai vaikas bando atsakyti į klausimus ar išreikšti nesugebėjimą suprasti, mokytojai juos supranta dėl akivaizdžių kalbos barjerų.

„Juodiems berniukams“ mokykloje reikia daugiau vyrų pavyzdžių, sakė leiboristė Diane Abbott. Ji pareiškė tikinti, kad nepakankamas juodaodžių berniukų pasiekimas mokykloje gali būti veiksmingesnis, jei mokytojų ir mentorių yra daugiau. Ji pasiūlė, kad pradinės mokyklos, kuriose dažnai dirba dauguma moterų, pateiktų per mažai suaugusių vyrų, dalyvaujančių švietime, pavyzdžių. Diane Abbott sako, kad per daug juodaodžių mokinių nepakankamai mokosi. Abbottas taip pat teigė, kad reikia labiau stengtis įveikti situaciją, kai juodaodžių moksleiviai pradėjo mokytis panašiai kaip kitų etninių grupių pasiekimai, tačiau „sulaukus 16 metų jų pasiekimai žlugo, ypač juodaodžių berniukų“.

Vaikai iš sudužusių namų su kariaujančiais tėvais „paprastai turi prastesnį akademinį lygį“. Kitoje ataskaitoje teigiama, kad „visų pirma nuolatiniai faktinių tėvų nerezidentų ir vaikų santykiai po skyrybų yra teigiamai susiję su vaiko pasiekimais mokykloje“.

Anglas-Europos mokyklos „Ingatestone“, „Essex“, šeštosios mokyklos direktoriaus Lee Bryanto sutikimu

List of site sources >>>


Žiūrėti video įrašą: 2018-05-28 Konferencija Etninės kultūros ugdymo padėtis Lietuvoje ir siekiamybė (Sausis 2022).